Diseño de la actividad.
Materia:
INGLES 1
TEMA:
Oraciones con (“To be”)(Afirmativa, Negativa, Preguntas).
OBJETIVO:
El alumno desarrollará habilidades para pedir y dar información sobre diferentes temas
utilizando como base el auxiliar “to be” en sus tres formas gramaticales,
mediante la búsqueda, selección y organización de materiales como
Conversaciones, Pequeños videos, Canciones y Ejercicios; donde se resalte en
negritas la forma “To be” + ing,
haciendo énfasis en la estructura del infinitivo en la oración.
ACTIVIDADES:
1.
Realizar los siguientes ejercicios en presente
simple. Una vez calificado cada uno,
imprimir pantalla y mandar la imagen en formato JPEG con el nombre del alumno, al correo del docente.
2.
Buscar páginas con contenido similar, donde se
evalúe las respuestas de igual manera (pueden o no ser del mismo autor) para
formas interrogativas y negativas en tiempos progresivos y realizar lo mismo
para su evaluación.
3.
El verbo "to be" suele usarse para
hablar sobre la profesión de alguien. Mientras que en castellano se suele
preguntar ¿A qué te dedicas? En inglés se suele preguntar ¿Qué haces? (What do
you do?), es como una frase hecha. En la respuesta se utiliza el verbo "to
be" en "I am a
teacher", por ejemplo (soy profesor).
El alumno buscará 10 ejemplos
donde resalte la forma “to be” en enunciados compuestos en los tres tiempos continuos
y los pegará en un documento de Word, el cual subirá a la plataforma del
docente.
EVALUACION:
·
Se pedirá al alumno que elabore un blog donde
estructure de la mejor forma la información recabada y se den dos ejemplos
prácticos de cada una de las formas (Afirmación, Negación e Interrogación para
tiempos continuos o progresivos, resaltando la regla gramatical de repetición
de la ultima consonante después del sufijo -ing en verbos con terminación cvc.
Miguel
aunque la actividad hace uso de la búsqueda de información, está dirigida
principalmente para el aprendizaje de esa forma gramatical (en inglés). En
realidad sólo faltaría completar para que al mismo tiempo también den cuenta de
cómo realizar un buen proceso de búsqueda y selección de la información, por lo
tanto ampliar las búsquedas y la forma de dar cuenta del proceso y la reflexión
o metacognición de ello.
Diseño
de la actividad.
Materia:
INGLES (4° semestre de Preparatoria)
TEMA:
Comparatives
and Superlatives
OBJETIVO:
El
alumno utilizará su capacidad de análisis e interpretación de datos, mediante
la búsqueda colaborativa de información en Internet, que le permita defender su
punto de vista en un mini debate sobre las características principales de un
país asignado a cada grupo.
ACTIVIDADES:
Consideraciones
previas:
La
clase está considerada para el aula multimedia, donde se tenga acceso a
Internet y el Firewall bloquee las páginas no confiables.
Se
abordó el tema de los adjetivos; su gramática y sintaxis en el uso de
comparativos y superlativos.
1. En base a una tabla comparativa de países de Sudamérica,
el docente conformará equipos de trabajo.
2. Se asignará un país a cada equipo; estos deberán
conseguir información de interés en inglés sobre su país.
3. Los
alumnos presentarán los datos obtenidos sobre su país al docente.
4. El docente elaborará un cuadro comparativo en base a los
datos recabados de cada país, como población, área, idioma, etc. formando
oraciones y párrafos donde se expresen las diferencias de su país con respecto
a los otros. ejem. ‘My country (Brazil) is the biggest country.’
‘Argentina is bigger than Chile, but smaller than Brazil’ etc
5. El docente realizará una serie de preguntas donde
cuestione el uso de los comparativos, la información recabada, y los datos
investigados, de forma oral y por equipos
El docente deberá indicar a
los equipos los criterios de búsqueda, haciendo hincapié en que la información
debe estar referenciada en páginas oficiales y no en trabajos personales.
EVALUACION:
Total de la unidad: 20 %
Total de la actividad 10%
del cual
3pts Investigación
(contenido)
2pts redacción y
elaboración de oraciones comparativas y superlativas.
3pts uso adecuado de formas
gramaticales er…than est more most less
least thiker thikest
2 pts Preguntas ajenas a las oraciones realizadas.
Miguel con lo que agregaste, la actividad guía a cómo
realizar un buen proceso de búsqueda y selección de la información.
Quiero incorporar esta información que encontré en el siguiente link, creo que destaca los puntos principales...
ResponderEliminarhttp://www.iesdolmendesoto.org/wiki/index.php?title=Aplicaciones_did%C3%A1cticas_de_las_TIC
La información en Internet esta diseminada por miles de páginas y no presenta ningún orden ni criterio de calidad aparente. Por eso, cuando los alumnos deben buscar y seleccionar información digital se encuentran con que no saben hacerlo, son incompetentes sobre todo cuando se trata de tareas complejas. Es necesario entonces que los alumnos aprendan estrategias de búsqueda y selección de información digital adecuadas. Esto requiere de un tiempo de aprendizaje y de capacidad crítica. Para ello hemos de seguir los siguientes pasos: 1.- Establecer una selección de recursos digitales para acceder y usar la información: Diccionarios, Atlas, Enciclopedias, Traductores Buscadores generales y especializados, Directorios... 2.- Establecer pautas interrogativas que regule el proceso de búsqueda y selección de la información. Son unas preguntas que lo alumnos deben ir respondiéndose a lo largo del proceso y que tendrán que ver con el propósito de la actividad y sus condiciones iniciales, la planificación de la actividad y la supervisión de las acciones llevadas a cabo y la valoración de los resultados. 3.- Llevar a cabo las acciones implicadas en el proceso de búsqueda de información digital: lectura comprensiva de la demanda, selección del recurso adecuado, escritura de una expresión de búsqueda y sus opciones de restricción, lectura significativa y funcional de los resultados obtenidos( valoración de la información hallada). 4.- Elaboración y difusión de la tarea propuesta. 5.- Evaluación del producto y del proceso de elaboración. Evaluación del tratamiento de la información y de la competencia digital.